白癜风专科医院 https://yyk.39.net/bj/zhuanke/89ac7.html《我的植物朋友》习作教学设计文/朱守芬学习目标：1.留心观察一种植物，调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官，做植物记录卡。.借助植物记录卡，尝试写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的内心感受。.积极主动地与同学互相分享习作，能从突出特点、有条理、写出感受等不同角度欣赏评价同学的习作。课时安排：课时教学过程：板块一创设情境揭题解题1.图片导入，欣赏花草树木。同学们，刚才我们欣赏了大自然中丰富多彩的植物，我们生活的世界正因为有了植物才变得更加生机勃勃。宋代词人辛弃疾曾说“一松一竹真朋友，山鸟山花好弟兄”。自古以来，花鸟鱼虫、一草一木就是我们的好朋友。这个单元的习作是“我的植物朋友”，在我们身边就有很多令人喜爱的植物。接下来，我们一起玩个闯关游戏，你来猜猜是哪个植物朋友吧！.闯关游戏——植物猜猜猜。（1）游戏一：根据谜语猜植物青青模样巴掌大，轻轻触摸把手扎。（仙人掌）一个小姑娘，坐在水中央。穿着粉红袄，模样真漂亮。（荷花）瘦高个头身青青,**圆脸喜盈盈。天天向着太阳笑，结的籽儿数不清。（向日葵）（）游戏二：根据诗句猜植物碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（柳树）遥知不是雪，为有暗香来。（梅花）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（竹子）（）游戏三：根据描述猜植物那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，有不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（爬山虎）无论是谜语、诗歌还是描绘植物的文章，都突出了植物的特点。.创设情境，编辑图书《植物的朋友圈》。（1）上一周，我们布置了观察一种植物的任务，请大家为自己的植物朋友制作图文并茂的观察记录卡。今天我们来分享卡片，并且化“卡”为“文”，用文字的方式把我们的朋友写出来。优秀的文章将有发表机会，不仅可以张贴在教室展示墙，还将选入班级图书《植物的朋友圈》，优秀作者还会被选为书籍编委哦！（）怎样才能成功入选呢？我们来看一下写作要求。最重要的是需要借助记录卡，把观察到和感受到的植物朋友“写清楚”。（设计意图：首先，用丰富多彩的图片吸引学生的注意力，然后引入学生喜爱的游戏，层层深入、难度逐渐增加的闯关游戏使学生兴趣非常浓厚，无论是谜语还是诗句、段落描述，都突出了植物的特点；再者，全班一起编辑图书《植物的朋友圈》的任务，激发了学生创作动机与发表欲望，使学生更积极地投入到后面的学习中。）板块二分享卡片交流所得1.课前观察记录。学生在课前已经选定自己的植物朋友，制作好观察记录卡，包括植物的名称、样子、颜色、气味以及其他特征。.回顾“桃花”卡片。出示课本“桃花记录卡”。（1）学生交流植物卡记录了桃花的哪些方面，每一部分是否平均用力？（）“桃花记录卡”包括名称、样子、颜色、气味以及其他等五个方面。每个部分并不是平均用力，而是突出了桃花的特点，“样子”部分记录得很细致,讲了花骨朵儿、已经绽放的桃花花瓣的特征；颜色和气味记录比较简单；其他部分补充了桃花的生长季节、果实为桃子等。.小组交流互评。（1）参考交流提示，在小组内分享自己的观察记录卡。交流提示如下：我要介绍的植物朋友是……，它的样子是……，颜色是……，气味是……，除了这些之外，我还通过查阅资料了解到它……。（）根据小组同学的建议，修改自己的观察记录卡。4.全班分享展示。选出小组内介绍的比较好的同学，在全班进行交流，大家一起学习借鉴。（设计意图：植物记录卡的使用是承前启后的重要环节。课前，让学生通过多角度观察，书写植物记录卡，培养学生自主学习的能力；上课时，回顾课本记录卡范例，再次明确记录卡的内容，植物的特点不需要面面俱到，而要突出重点；交流展示部分是预习的延续，分享时给学生框架提示，学生先在小组分享，然后组内选优在全班展示，意在培养学生的口语交际能力。）板块三搭建支架化“卡”为“文”1.回顾课文，读写结合。借助植物记录卡，大家能把植物朋友“说”清楚。那么，如何根据植物记录卡，把我们的朋友“写”清楚呢？我们可以回顾一下本单元的几篇课文《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》，尤其是《荷花》这篇直接描写植物的课文，学习完之后我们还练习了片段仿写。想一想这些文章的作者们为我们呈现了哪些可以借鉴的方法？（1）认真观察，选择突出的特点进行描写。比如《燕子》这篇课文的第一段“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”作者通过认真观察，抓住燕子的羽毛、尾巴等突出特点，简洁、生动地刻画出燕子的样子。（）按照一定的顺序来写。在《荷花》这篇文章里，作者按照由远及近的顺序，先写了荷花的气味，又写了荷花的样子。写荷花的样子时，先写荷叶，再写形态各异的荷花，非常清晰有条理。（）有自己独特的感受。比如《荷花》这篇文章里“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这些句子，把作者独特的感受融入其中，一个“冒”字、一个“饱胀”仿佛把荷花给写活了。（4）运用多种修辞手法，使语言生动优美。这几篇课文都用了拟人、比喻、排比等多种修辞手法，使得文章优美生动，富有情趣。.学习例文，总结方法。（1）出示根据“桃花记录卡”改编的习作例文。（）学生讨论交流例文是如何把记录卡的材料转化成习作的，在转化过程中需要注意些什么。（）习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、摸到的，还要把我们想到的和感受到的写进去，这样，我们写的植物才会有“朋友”的感觉。在化“卡”为“文”的时候，还可以学习单元课文以及例文的写作方法，按顺序、有重点地写清楚观察情况和自己的内心感受。.出示要求，尝试写作。学生对照自己的观察记录卡，写一写“我喜爱的植物朋友”。可参考的写作提示：（1）借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等。突出主要特点，详略得当。（）按照一定的顺序写，思路清晰合理。（）运用多种修辞手法，写出自己的感受。（设计意图：回顾课文环节体现了统编教材强调的“读写结合”，学生从课文中习得方法，通过写作再加以运用。写植物特点时不能面面俱到，要突出不同于其他植物的特点，这样才能将植物写得与众不同；按照一定顺序来写可使文章条理清晰，层次分明；运用多种修辞方法，使植物形象更加鲜明生动，还能更好地写出个人感受。此外，教师出示习作例文，引导学生一起分析交流、总结写法，能够帮助学生理清写作思路，减少学生的畏难情绪，让学生在写作时有法可依。）板块四欣赏评价修改展示1.根据评价标准，互相欣赏学习。小组内交换文章进行互相评价，批改和评价时可以参考如下提示：（1）用横线画出描写植物的样子、颜色等的句子。（）用波浪线画出运用多种修辞手法，写出自己看到、闻到、想到和感受到的优美语句。（）用圆圈圈出你认为的优美词汇。（4）用“？”批注没看懂的地方。（5）整体评价文章，给出相关建议。.分享展示，全班交流借鉴。找代表在班级展台分享习作及评价，全班同学交流借鉴，齐读习作中优美的句子，也为精彩的评价语点赞。.根据建议修改，认真誊写文章。4.展示发表，完成《植物的朋友圈》。将习作通过多种渠道展示出来。纸质版张贴在班级窗口；电子版上传到班级群、发表在
